중국어를 들을 수 있고, 프로그램은 학습자가 대답한 내용을 분석하여 다양한 시나리오로 언어 체험을 할 수 있게 되는 것이다.
Ⅱ. 교재 설계 및 제작
1. 교수 학습 방법 및 단원의 개관
(1) 교수 - 학습방법
- 의사소통 기능별로 듣기、 말하기、 읽기、 쓰기의 네 기능이 상호 연계성
교과서가 만들어지는 데 작은 불씨가 되고, 동료 한국인들이 편견 없이 더 정확하게 다른 문화를 이해하여 더 나은 세계 인식과 문화 포용력을 갖추게 되길 바라는 바램으로 제작되었다. 우리나라 중학교 사회과 교과서와 고등학교 세계사 교과서에서 버젓이 일어나는 일이니 남의 나라 교과서만 탓할
교과서 중심의 교육 체제에서 교육과정 중심의 학교 교육 체제로 전환하기 위한 것이다.
Ⅱ. 초등학교 재량활동의 확대배경
우리나라의 학교 교육과정에서 교육과정 결정 방식의 분권화가 진전되어 시․도 교육청과 학교가 교육과정의 결정에 관여할 수 있는 길이 제도적으로 보장된 것은 제 6
중국어교과 역시 이 점에 충실하여 의사소통을 위한 활동을 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 영역으로 나누어 체계적인 활동을 할 수 있도록 학습 내용을 구성했다. 또한 의사소통 기능 항목과 예시문을 정비했고 문화 항목을 신설했다. 그리고 의사소통의 의욕을 떨어뜨리지 않기 위해 오류를 즉각적으로 교
협약
- 학교운영위원회, 교육과정위원회 위원으로 위촉
- 전문인력 지원
2009년 현재까지 지정 된 마이스터 고교는 총 21개의 고등학교이다. 2008년 10월 2일에 9개, 2009년 2월 12일에 12개가 지정되었다. 2008년에 지정된 9개의 학교는 개교를 했으며 개교한 학교는 다음과 같다. 교육과학기술부(2008)